Думают ли животные? - традиционный вопрос, который задает себе человек. Ученые отвечают на этот вопрос по-разному. Пока поведение животных изучалось лишь в лабораториях физиологическими методами, ответ гласил: нет, не думают, у них одни инстинкты и рефлексы.
Но когда исследования переместились в естественную среду - лес, поле - и поведение животных стало рассматриваться во взаимодействии с ней, ответ изменился; да, думают, но их мышление особенное, не такое, как у людей.
Все многообразие поведения животных базируется на трех "китах":
- безусловных рефлексах, или инстинктах,
- условных рефлексах, или обучении,
- элементарной рассудочной деятельности.
Потребность организма в чем либо называется мотивацией. Это может быть голод, страх или желание размножаться. Потребностей много, но преобладает больше какая-нибудь одна. Более сильная мотивация включает механизм, который соединяет воспоминания об объектах внешней среды и приводит к действиям. Голодная кошка отправляется на охоту за мышкой или начинает выпрашивать у хозяев корм, т.е. проявляет целенаправленное действие.
Любой инстинкт можно разбить на унитарные реакции:
1) поиск цели,
2) взаимодействие с уже обнаруженной целью,
3) покой после произведенного действия.
У человека все мотивации связаны с сильнейшими субъективными переживаниями - эмоциями. Косвенные физиологические данные и биохимические показатели крови говорят о том, что животные тоже испытывают эмоции: они умеют и радоваться, и огорчаться. Впрочем, в этом ни один владелец кошки или собаки и так не сомневается!
Итак, инстинкт - это память вида, развившаяся в ходе эволюции. Отдернуть от огня лапу или начать хватать маленький шевелящийся предмет, похожий на мышь, является для кошки инстинктивным поведением, которому ее не надо учить. Оно дано ей от рождения и сохраняется до самой смерти.
Раньше ученые любили задаваться вопросом - мудр или слеп инстинкт? В самом деле, привязанная на веревочку бумажка мышкой не является, но кошка ее ловит! Сам по себе инстинкт не мудр и не глуп: он ориентирован на одни и те же условия среды, стереотипен в своих проявлениях и приводится в действие очень простыми стимулами. Иногда он поспевает за изменениями среды, а иногда - нет. То, что годилось в природе, не срабатывает, скажем, в доме. Однако в целом видовая память все же меняется, хотя и медленно.
Человек одомашнил собаку, которая уже являлась высоко социализированным животным: охота на крупных копытных требовала консолидированных усилий всех членов стаи. Ловля мышей и птиц - основное занятие кошек - наоборот, располагало к одиночному образу жизни. Человек одомашнил кошку, видя в ней священное животное. Лишь позднее он стал использовать ее как помощницу, оберегавшую запасы зерна от крыс и мышей. Наличие еды, сконцентрированной в одном месте, заставило кошку изменить свои привычки: произошел переход от существования семейными группами к более сложным стайным отношениям.
Существуют разные классификации инстинктов. Одна из них подразделяет все инстинкты на три группы:
- витальные - к группе относятся все инстинкты, обеспечивающие жизнедеятельность организма: пищевой, питьевой, сна и т.д.
- зоосоциальные - группа включает инстинкты, помогающие животным взаимодействовать друг с другом: половой, родительский, территориальный, иерархический, а также эмоционального резонанса.
-
Половой инстинкт помогает упорядочить взаимоотношения между особями разного пола;
родительский - обеспечивает заботу о потомстве;
территориальный и иерархический - обусловливают создание разных форм сообщества животных.
- саморазвития - исследовательский, игровой и имитационный инстинкты. Эти инстинкты позволяют осваивать новые территории, знакомиться с различными предметами и повторять действия других животных - как своего, так, в какой-то мере, и чужого вида
Зоосоциальные и инстинкты саморазвития наиболее интересны для понимания вопроса, думают ли животные. Все наши самые возвышенные чувства - любовь, дружба, поиск истины и стремление к прекрасному - появились именно на их основе, т.е. имели предпосылки в животном мире для своего возникновения.
Инстинкт эмоционального резонанса опровергает представление о том, что в животном царстве - сплошная борьба. Конкуренция, конечно, присутствует, но не в ущерб виду.
Явление эмоционального резонанса было открыто во время опытов на крысах: если в одной клетке сидела особь, подвергнувшаяся стрессу, то у крыс в соседних клетках биохимические показатели крови тоже менялись в сторону проявления стресса.
К эмоциональному резонансу, попросту говоря,сочувствию, способны животные разных видов. Возможно, именно этим объясняются факты лечебного воздействия кошек, когда они чувствуют, что хозяину плохо и ложатся на больные места. Человеку становится лучше от их тепла и, в свою очередь, от их сочувствия. В литературе описаны случаи, когда преданная, как и собака, кошка погибала от тоски в случае смерти хозяина.
Подавление того или иного инстинкта может привести к невротическим реакциям. Если кошку держать, скажем, в клетке, не давать знакомиться с новым, лишить общения с себе подобными или людьми, то мы получим настоящего, как и в случае с человеком, невротика!
Условный рефлекс - это индивидуальная память животного, навыки, которые вырабатываются при жизни каждой особи. Естественно, что способность обучаться помогает выживанию. Любой инстинкт требует "доводки" с помощью условного рефлекса. Например, сосание - врожденная реакция новорожденного котенка. Но как именно сосать, чтобы доставалось больше молока - этому необходимо научиться. Поэтому инстинктивное поведение всегда обрастает условными рефлексами.
Классический условный рефлекс был описан еще И. Павловым: основной стимул (еда) сочетается с добавочным стимулом (звонком), в результате чего за действием этого добавочного стимула следует слюноотделение. Он проводил свои опыты на собаках.
Метод "проб и ошибок" или инструментальное обучение было изучено американским ученым Е. Л. Торндайком как раз на кошках.
Он помещал кошку в ящик с вертикальными щелями, через которые была видна пища. Сначала голодная кошка скреблась в ящике и пыталась дотянуться до приманки лапками, потом случайно нажимала на запирающий механизм - дверца открывалась и кошка добиралась до пищи. На третий-четвертый раз кошка запоминала, как открывается ящик, и уверенно нажимала на запор. Впоследствии было доказано, что инструментальный метод является основным видом обучения. Он опирается на отрицательное или положительное подкрепление.
Существуют и другие виды обучения. Например, привыкание - снижение реакции на стимул. Скажем, если приучить кошку прибегать за едой после какого-либо сигнала, а потом перестать вознаграждать ее действия, то рано или поздно она отвыкнет реагировать на этот сигнал.
Однако у кошек есть реакции, которые не угасают: например, они способны часами караулить у мышиной норы, даже если мышь не высовывается. Если бы предки современных кошек перестали "верить", что мыши когда-нибудь выйдут из нор, то вымерли бы с голода.
Еще один вид обучения - латентное - осуществляется в скрытой форме: кошка, впервые вывезенная на дачу, осторожно обходит участок, запоминая рельеф местности без видимого подкрепления.
Существует также инсайт-обучение, или "озарение", когда животное для решения какой-либо задачи объединяет в одно действие две реакции на разные стимулы. Например, кошки обучаются открывать двери, засовывая под них передние лапки и потягивая дверь на себя. С помощью похожих движений они манипулируют мелкими предметами - от бумажки до дохлой мыши. А ведь дверь на них совсем не похожа! Единожды удачно открыв дверь, они пользуются этим приемом всю жизнь.
Импринтинг - "запечатление" - мгновенное запоминание в особо чувствительные, короткие периоды жизни. Например, в четырехнедельном возрасте котята "запечатлевают" свою маму, братьев и сестер как особей своего вида, а заодно и человека как члена своей семейной группы, а в семинедельном возрасте они "запечатлевают" мышку как основную добычу. Если маленькие котята не видят человека, то они вырастут дикими и их придется приручать, как диких животных.
Точно так же множество домашних кошек не знает, как ловить мышей - в подходящем возрасте их никто этому не научил.
Условные рефлексы, в отличие от инстинктов, не передаются по наследству. Однако у животных существуют физиологические предпосылки к тому или иному виду обучения. К тому же в семьях стайных животных, совсем как у людей, складываются традиции. Например, у мамы-крысолова вырастают котята, умеющие справляться с этим сильным и смелым зверьком.
Сочетание наследственной программы - инстинктов и приобретенных при жизни условных рефлексов - могут дать полную картину "ума" кошек. И все же это еще не ум.
Ближе всего к "уму" в человеческом понимании стоит элементарная рассудочная деятельность - способность животных, столкнувшихся с новой для себя ситуацией, с первой попытки строить правильную модель поведения. В ее основе лежит умение животных выявлять простейшие эмпирические законы, связывающие предметы и явления окружающего мира, и оперировать ими для решения своих задач.
Элементарную рассудочную деятельность изучал Л. В. Крушинский и представители его школы. В частности, они проводили опыты по экстраполяции - "опережению", т.е. умению животных проследить за движущимся объектом, исчезнувшим из поля зрения, и построить как бы мысленную траекторию его движения. Для рыб и лягушек, например, скрывшейся из поля зрения приманки более не существует - они тут же забывают о ней. Пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие способны к экстраполяции.
Хищные звери, к которым относятся и кошки, решают подобные задачи прекрасно. Правда, Франсуа Доре из Канады получил несколько иные результаты, чем Л. В. Крушинский.
Канадские исследователи проводили с кошками тесты на постоянство объектов - видимая приманка вдруг исчезала. Ее прятали либо на глазах у кошки, либо за ширмой. Выяснилось, что кошки не понимают последствий невидимого перемещения объекта. Они искали приманку там, где видели ее в последний раз или около этого места, не пытаясь "угадать" путь ее перемещения.
Известно, что птицы и звери оперируют такими абстрактными понятиями, как объемность и размер фигур: они понимают, что приманку можно скрыть лишь в объемном, а не плоском теле, да еще и более крупного размера, нежели сама приманка.
Они легко запоминают геометрические фигуры, за которыми "прячется" приманка, и отличают круг от квадрата или ромб от треугольника.
В ряде экспериментов кошки справлялись с этими задачами. Однако работа с кошками бывает затруднена тем, что они - животные весьма эмоциональные. Возможно, что некоторые задачи они не решают не потому, что оказываются "глупее" собак, а потому, что больше "волнуются".
Вероятно, в природе кошки имеют представление о таких абстрактных понятиях, как "больше - меньше" и "подобное - различное".
Многие заводчики сталкивались с тем, что кошки-мамы "знают", сколько у них котят: при исчезновении части из них или даже одного котенка они принимаются лихорадочно искать отсутствующих, а не находя - долго не могут успокоиться.
Как и другие хищники, в природных условиях они выполняют обязанности "санитаров", вылавливая, в первую очередь, слабых и больных животных. Их привлекают те особи, которые отличаются от других по внешнему виду или поведению. Они начинают на них охотиться. И в то же время кошки относятся с осторожностью к совсем новой и незнакомой добыче, пока не убедятся,
что она не представляет для них опасности. Так что зачатками логического мышления они, без сомнения, обладают.
Мышление предполагает наличие самосознания. Его предшественником у животных является самопознание. Кошки иногда обращают внимание на собственное отражение в зеркале, но быстро теряют к нему интерес. В этом они уступают дельфинам и обезьянам, которые узнают собственное изображение на экране и фотографиях, причем узнают не только себя, но и других членов своего сообщества, включая экспериментаторов. При этом они могут сообщать в той знаковой системе, которой их обучают, кого именно они видят. Впрочем, и того ума, который отпущен на долю кошек, им вполне хватает!
Людмила Чебыкина. (Друг кошек 2001-01)
